动手做做看教案

动手做做看教案

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的动手做做看教案，欢迎阅读与收藏。

教具准备：

1.本课生字卡片。

2.制作powerpoint（注意：全部用楷体字）

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢漫

（1）老爷爷（）地走。

（2）水满了，从鱼缸里（）出来。

（3）发大水了，河水（）过了小桥。

提题

（1）小明（）着一桶水。

（2）小红在做数学（）。

（3）小华回答老师（）的问（）。

教学目标：

⒈会认朗、志等10个生字，会写另、志等9个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。

教师活动

学生活动

初读课文感知大意

5分钟

1.小朋友们，老师的话你们相信吗？

2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？

3.为什么你们不信老师的话了呢？

4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：伊琳娜并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家

（板书朗志万并领读两遍）

5.现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的.拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。

6.谁说说你最喜欢哪句话呢？

（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？

7.谁能说说这句话是什么意思呢？

1.相信

2.不可能。（写自己的名字）

3.因为老师说的不对。

4.朗志万。

5.自由读书。

6.动手做做看。

7.发表自己的看法。（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从）

精读课文读出感情

（8分钟）

1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？

2.这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

3.大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？

4.谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当一个小朋友和另一个小朋友？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。

5.（当读到把水喝下去了时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

6.好的，请继续朗读。

7.（当读到你动手做做看时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

8.（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

9.谁愿意和大家交流自己写的话？

1.（齐）能！

2.分小组合作学习。

3.（齐）可以了。

4.分角色朗读课文。

5.不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

6.朗读课文。

7.妈妈回答

8.写话

9.朗读自己写的话。

识写结合

巩固识字

（3分钟）

1.课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

2.现在我们开火车！

3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

4.慢漫辨析及书写。

①填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标我的发现）你发现什么了？

②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

5.提与题

辨析。

①填空

（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（）的问（）。

②如果要把这两个自写好看，应该注意什么？

6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

1.学生抢读

2.开火车读生字。

4.口述填空

写字

书写时注意是作偏旁时捺要延长。

5.写字

《动手做做看》教学设计片段

1．默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处？

2．从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

3．实践活动。

（1）伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？

（2）小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？

（3）畅谈感受。

我发现：

使我惊讶的是：

让我难忘的句子是：

我想尝试的是：

我想改变的是：

【学习目标】

1、通过本课学习，让学生认识１０个生字，会正确书写９个生字。

2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

【学习重点】

认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

【教学过程】

一、实验引入

教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？

二、探究问题，学习生字

１、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学 ……此处隐藏16894个字……：你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

五、巩固识字，指导书写

1、 出示生字卡片，认读。

2、 出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、 指导生字书写。“我教你写”

你认为哪些生字难写？

对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

4、书写生字，互评互改。

小结：

大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、 出示生词，指名认读。

2、 回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、合作学习，理解内容

1、 分组学习，提示步骤：

组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

说说他们的意见，分角色朗读。

你同意谁的意见，说说你的理由。

2、 交流意见，朗读体会。

重点引导：

做实验验证伊琳娜的.话。

朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）

3、 分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

三、启发想象，练习写话

1、 引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”

2、 启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

3、 练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

四、实践活动

1、 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

2、 动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

3、 与伙伴合作编演课本剧。

（至少选做一项）

教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点 认字、写字、朗读课文。

教学难点 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备 生字卡片，搜集关于郎志万的材料。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、初读课文两遍。

2、搜集关于郎志万的有关材料，制作成资料卡片。

第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

3、听课文范读并正音。

三、学习生字。

1、抽读：

开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：

去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

a、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。

b、开火车读。

4、生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢-漫 篇-骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人

6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

（此教学过程教师要座号板书）

四、学生练习写生字。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

二、朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

a、用恰当的语气读这句话。

b、结合上下文理解“哄骗”。

c、你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

三、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的.时候，一定要想办法证实一下。

四、总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

五、实践活动。

1、听童话故事《小马过河》，把听后的感受告诉他人。

2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

六、作业布置

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

板书设计

13动手做做看

郎志万：不溢水？

伊琳娜 生气哄骗动手做了做

笑了不是哄骗明白一个道理

（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）